实习第一天，早晨七点多出发去西街小学，路上有些期待也有些坦然，期待会遇上怎样一群学生和怎样的指导老师，坦然是因为我觉得凡事都可以去面对和解决。

　　实习发生的第一件事就让我心中有了疙瘩：被安排在402班的我到了小学就和学生们见面熟悉一下，看得出来他们很欢迎我们，活蹦乱跳的很兴奋，但似乎挺难管。我说了将负责402班的语文课，几个女学生说：我就猜到来我们班实习的老师肯定有男的。一脸得意的模样，那一刻，我发觉我肯定会喜欢这班小毛猴的。

　　满心期待地盼来了指导老师，跟她打了招呼说明情况，老师并不理睬我们，径自走开。我们纳闷是否说错话得罪了老师？没想到过了一会儿，小学周校长来办公室告知我和同组的许同学，说我们俩调到401班，原先的老师身体不舒服不想带实习生。

　　其实，去哪个班都无所谓，但隐约总有不适，有点欺骗了402班那群小毛猴的感觉。不安中我们跟着新的指导老师周老师去了401班作自我介绍，401班明显安静许多，看不出有调皮捣蛋的，但热烈的掌声还是有的，和一双双好奇的眼光。那时我想：我会喜欢上这班小乖兔吗？

　　第一节课周老师去听课，安排了学生们抄试卷，让我们俩先去熟悉一下学生。自习课挺安静，我拿了本子让他们每个人写下自己名字，都是迅速写完又埋头抄试卷，我想如果是402班肯定会有学生跟我多嘴几句，不知怎的，感觉反差太大。

　　第一节课下课，无事发生。课后在办公室，我发现总有402班的学生在门口张望或停留，其中有个小不点学习委员看了我一阵子，那眼神仿佛在说：罗老师你怎么不来我们402班了呢？当时想去跟他们解释一下，但总心有戚戚，不知怎么说。第二天，有几个402班学生问我，旁边有学生抢着说：他去1班了！我只能说老师被调到401班了，其实老师挺想教你们的。但当被问及怎么不教时，我哼哼笑了几下敷衍而过，至今仍然觉得心中不平。

　　去了小学，才感觉“老师”的称呼不是那么容易承受的，望着学生们信任的眼神和笑开了花的脸庞，我似乎看到当一班学生交到自己手中时，他们的前途就都握在自己手上了。为人师表，教书育人，压力大责任更大，难怪当了几十年中学教师的舅舅总语重心长说：当一个好的小学老师是最不容易也是最伟大的。的确，小学生这个年龄阶段是最容易被塑造和改变的，老师的行为与方法对他们产生的影响是巨大且深远的。

　　周老师是401班的班主任，还很年轻，但只要是前辈，就是我学习的对象。她说401班的学生虽然比较乖，但总体成绩并不如其他两个班好。我想：难道气氛也会造就一个班的成绩？有待考证。第一天下午听了周老师一节语文课，新授课的内容讲得挺轻松，完全有模式参考，学生人手一本工具书，照着念几遍就算学过了，课文讲解也是传统方法，分段和大意参考书都有了。我就怀疑：这样学生真的懂吗？他们真的理解了正反义词和多音字吗？对课文想表达的思想真的能理解吗？照着参考书上的答案念出来算学会了吗……我有许多不解之处。

　　后来跟英子聊天，她在客都小学教书好几个月了。我表达了自己的感觉与疑问，我说这样子教法怕误人子弟啊，英子说初上讲台时也有类似想法，但久了就不会，不是不怕误人子弟，而是只要你用了心，小学生是能够教好的，他们的学习与接受能力不是我们想象中那么差的。这两天我发现，我所看到的只是课堂部分，真正要巩固的，还要靠课后练习和教师的督促指导。

　　英子还说她现在很喜欢孩子们，特别当他们拉着自己的手叫“老师”的时候。这两天我似乎也渐渐体会到这种感觉，他们虽然都很吵，但每个人都很相信老师，希望老师能跟他们多说说话并且跟他们玩。这两天跟一班的小乖兔接触多了，发现他们也都很天真可爱，总希望能和小乖兔们很好相处，下午有个男生问我：老师，你喜欢一班还是二班？我想了一下，说：我喜欢你们。然后他们顿时欢呼雀跃，那一刻，我发现自己真的喜欢他们了。

　　这两天修改了两个班的作文，题目是《童年有趣/难忘的事》。对比之下，二班基础确实比较好，但作文模仿太严重，而且大部分写的都是“无意识地弄死了小动物这件事让他们觉得可笑……”，这让我感到担心，是否他们的生命意识太薄弱了？是否他们缺少生命安全的教育？一班的基础就很差，许多他们想表达的我看不懂，很难下手修改。但让我感到开心的是他们都有自己动脑去想去做，虽然辞不达意，这已经很好，意识有了，剩下的就是技巧的事情了。

　　有一节课是讲评期中试卷，最后一环节是学生朗读优秀作文，题目是《假如我是一名老师……》，听着他们在讲台上放声朗读自己关于老师的梦想与憧憬，那时我感觉梦境一般，假如？我现在就是一名老师了啊！角色已经转换，我会怎么做，该怎么做才能做好？这才是我今后该思考的最大问题啊，因为我的身份已经是实习教师了。

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